Lecturas Reflexivas

Los niños practican lo que aprenden Si un niño vive con críticas, aprende a condenar. Si un niño vive con hostilidad, aprende la violencia. Si un niño vive con el ridículo, aprende a ser tímido. Si un niño vive con vergüenza, aprende a sentirse culpable. Si un niño vive con palabras de aliento, aprende a tener confianza. Si un niño vive con elogios, aprende a apreciar. Si un niño vive con equidad, aprende la justicia. Si un niño vive con seguridad, aprende a tener fe. Si un niño vive con aprobación, aprende a quererse a sí mismo. Si un niño vive con aceptación y amistad, aprende a amar al mundo. Tomado del libro «Zig Zigar, criar a los niños en un mundo negativo»

Programa de Orientación Educativa

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

CÁTEDRA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PERÍODO:

CURSO: OBLIGATORIO TEÓRICO-PRÁCTICO

COMPONENTE: FORMACIÓN PEDAGÓGICA

BLOQUE: NO HOMOLOGADO

CÓDIGO: PIB 108

CRÉDITOS: 2

HORAS TEÓRICAS: 1

HORAS PRÁCTICAS: 2

PRERREQUISITOS: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

NIEVL – ÁREA: PSICOLÓGICA

PROPÓSITO

Curso dirigido a proporcionar al estudiante de docencia bases teóricas-filosóficas, pedagógicas y científicas, que le permitan desarrollar competencias para la búsqueda de elementos que faciliten la comprensión del contexto socio educativo en general y del alumno en particular, a través de la reflexión y el abordaje de la relación docente-alumno, desde una perspectiva holística y de interdependencia.

OBJETIVOS GENERALES

·  Destacar la importancia y significado de la Orientación como función inherente a la docencia y su práctica.

·  Adquirir los conocimientos teóricos necesarios para el análisis de las situaciones psicosociales del entorno que atañen a los alumnos.

·  Desarrollar las estrategias metodológicas para ejercer su función orientadora en los diferentes escenarios: pedagógicos y sociales que le corresponda actuar.

·  Favorecer el desarrollo personal, intelectual, afectivo y social orientándolo hacia su propio bienestar y mejoramiento de su calidad humana.

·  Promover el desarrollo de las habilidades y actitudes para el ejercicio ético de la docencia, de manera crítica y reflexiva dentro del marco educativo social donde se desenvuelva.

 

UNIDAD I: NATURALEZA DE LA ORIENTACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.      Analizar la importancia de la Orientación en el ámbito educativo.

2.      Descubrir los fundamentos y principios teóricos de la Orientación.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS			ACTIVIDAD-ESTRATEGIAS
Informativos y Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales o Valorativos	Actividades de iniciación para estableces expectativas, normas y compromisos del grupo. Consulta bibliográfica. Dinámica grupal. Lluvia de ideas Trabajos en pequeños grupos y puesta en común. Otras. Lectura y discusión de materiales.
ü  La Orientación:      Conceptualización ü  Fundamentos legales de la educación vinculados con la orientación. ü  Fundamentos y funciones de la orientación. ü  Áreas de la Orientación: educativa, personal-social-emocional y vocacional-profesional. ü  Modelos teóricos que sustentan la Orientación	Analizar, interpretar y dar significado al término. Funciones de la Orientación: * Asistencial * Preventiva * Facilitación y Desarrollo * Comunitaria Directivo Humanista Cognitivo – Conductual Existencialista Constructivista	Despertar el interés hacia la Orientación como elemento importante en el ámbito educativo.
Recursos Didácticos: Material impreso, películas, retroproyector, textos, rotafolios, pizarrón, cassettes, franelógrafos, pizarra magnética, video beam, CD entre otros.

UNIDAD II: FUNCIÓN ORIENTADORA DEL DOCENTE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Analizar la importancia de la función orientadora del docente en el ámbito educativo.

2. Analizar el ser persona del docente a través de los pilares educativos.

3. Fortalecer el desarrollo personal a través de los pilares educativos.

4. Aplicar métodos y técnicas que utiliza el docente en su función orientadora a nivel individual u grupal a través de experiencias prácticas.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS			ACTIVIDAD-ESTRATEGIAS
Informativos y Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales o Valorativos	Consulta bibliográficas Dinámica grupal Discusión dirigida Reflexión actitudinal Otras Consulta bibliográfica. Dinámica grupal. -Liderazgo compartido -Desempeño de roles -Otras Visitas institucionales Banco de recursos Entrevistas grabada Otras.
ü  Identificar a la luz de diferentes enfoque teóricos el ser persona del docente: Rogers, Covey, Maslow. ü  Revisar el ser persona a la luz de los cuatro pilares de la educación. ü  Métodos y técnicas pertinentes al rol del docente-orientador -          Observación y descripción -          Entrevistas -          Diagnósticos de recursos institucionales de la comunidad -          Manejo de conflictos y Toma de decisiones.	Reflexionar para internalizar la función orientadora del docente. Interpretar los cuatro pilares educativos: Ser, Hacer, Conocer, Vivir juntos. Modelar la aplicación de los métodos y técnicas.	Sensibilizar al docente hacia la importancia de su función orientadora. Desarrollar el interés por la revisión teórica que fundamenta la función como docente-orientador Vincular los pilares educativos con el crecimiento del estudiante. Valorar la utilización de las técnicas y métodos utilizados para un aprendizaje integral.
Recursos Didácticos: Material impreso, películas, retroproyector, textos, rotafolios, pizarrón, cassettes, franelógrafos, pizarra magnética, video beam, CD entre otros.

UNIDAD III: AMBIENTES DE DESARROLLO DEL ALUMNO PROPICIOS PARA LA FUNCIÓN ORIENTADORA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Promover el desarrollo de destrezas facilitativas para el abordaje de los espacios familia y comunidad.

2. Fomentar el desarrollo de habilidades y actitudes éticas para el ejercicio de la función orientadora del docente.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS			ACTIVIDAD-ESTRATEGIAS
Informativos y Conceptuales	Procedimentales	Actitudinales o Valorativos	Consulta bibliográfica. Dinámica grupal. Lluvia de ideas Trabajos en pequeños grupos y puesta en común. Entrevistas a profesionales en el área. Otras. Lectura y reflexión de: -          Fabulas -          Metáforas -          Fantasías -          Cuentos -          Leyendas -          Anécdotas.
ü  Función orientadora del docente en relación con la familia y la comunidad. ü  Revisión de los valores universales y la ética del docente-orientador. ü  Función orientadora del docente en relación con la familia, la comunidad, a ética y los valores.	Definir aspectos básicos de la función orientadora del docente, en cada uno de los espacios mencionados: -          Expectativas -          Creencias -          Normas Elaborar propuestas y sugerencias para trabajar en la familia y comunidad. Valores a fomentar en la escuela y la familia. Desarrollar destrezas para el manejo ético en el aula. Definir aspectos básicos de la función orientadora del docente, en cada uno de los espacios mencionados.	Valorar su participación como adulto significante en la comunidad educativa atendiendo aspectos relacionados con la comunidad, prevención y la familia.
Recursos Didácticos: Material impreso, películas, retroproyector, textos, rotafolios, pizarrón, cassettes, franelógrafos, pizarra magnética, video beam, CD entre otros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Campbell, B Campbell, D Inteligencias Múltiples. Argentina: Editorial Troquel.

Carkbhuff (1975). La entrevista.

Castillo, G., Lazcano, J. y Sada, P. (1985). La Orientación. Publicaciones del Centro de Relación y Planificación Educativa. Serie Educación Básica (N° 20).

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Curcho, A. (1985). Orientación. (Vols. I y II). 3ª  Edición Caracas: Universidad Nacional Abierta.

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Gordillo, M. (1993).Manual de Orientación Educativa. Madrid: Alianza.

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Pérez, A, (2000). Educar Valores y el Valor de Educar. Venezuela: San Pablo.

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Rivas, F. (1988[). Psicología Vocacional Enfoques del Asesoramiento. Madrid: Morata.

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Ministerio de Educación. (1980). Ley Orgánica de Educación. Caracas - Venezuela.

Ministerio de Educación. (1996). Resolución N° 1. Enero de 15 Caracas.